第六十六章(5 / 7)

就，放开了手脚干呗。

    有时候正面刚未必是坏事，肖子校没多说，由她自己折腾。

    次日下午，余之遇带着完善后的公益事业计划来到总编室，见到祁南，她神色如常道：“祁总找我？正好要向你汇报一下临水那边的工作进展。”

    祁总编唇角抿平，抬手示意了下：“我就听听余部长说。”

    祁南刻意咬重了“余部长说”四个字，余之遇听出来了，她笑了笑，先说临水小学图书馆建立的事，“上次祁总提出以电子阅览室代替图书馆的要求，我综合考虑了下，认为可以将电子阅览作为教学使用。”

    她拿出一份资料推到祁南面前：“我这两天跑了几所小学，请老师们推荐的课外阅读书。农村不比城市，孩子们放学后大多还要帮家里干农活，阅读的时间本就少，初期为了培养大家读书的习惯，可以由老师们以电子阅读器为工具带着孩子们读课外书……”

    她是将祁南提出的电子阅读与实体书阅读做了结合，将一部分课外书收录进电子阅读器中，未避免孩子们将电子阅读器变成“电子游戏机”，由乡村教师陪读。另一部分，也是大部分的图书，依旧选择实体方式阅读。

    余之遇的想法是：“电子阅读确实很流行，但对于农村的孩子，这东西过于新鲜，他们也无法在家长的帮助下进行甄选，加之村屯的网络问题我们解决不了，县里有网，老师陪读，确切的说是领读，最为合适。至于实体书，互联网再发达，我们城市的新华书店，以及学校的图书馆也没有因此被取替，存在即合理，我认为该保留。”

    之后她又将城市体验营的筹备工作做了汇报。

    祁南听完所有，针对陪读提出了意见：“那等同于让乡村教师加班，你觉得他们会愿意？”

    这倒并非是鸡蛋里挑骨头。余之遇针对此解释：“由于师资力量的缺乏，农村小学的课程安排本就不满，很多副科都没有，陪读正好可以作为副科补充。教数学和语文的老师以阅读器为辅助工具，可以选择相关的课外读外带孩子们阅读。这是可以作为正常课程的，并非是额外增加的工作任务。对此，我和临水小学的李校长沟通过，老师的工作安排校方可以解决。”

    祁南依旧不认同她的方案，她坚持电子阅读，不肯在书单上签字。如此一来，便会影响下一步书籍采购工作的推进。城市体验营的实施申请，她也不肯落笔，认为七天的行程长了，要求缩短至五天。

    余
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